如何开展游戏化音乐活动

摘要 音乐活动是幼儿教育中较为重要的一部分,在幼儿教师合理的音乐活动设计下,幼儿们在聆听音乐、感知音乐、歌唱中能培养个人的音律感等多项综合能力。游戏化教学...
  音乐活动是幼儿教育中较为重要的一部分,在幼儿教师合理的音乐活动设计下,幼儿们在聆听音乐、感知音乐、歌唱中能培养个人的音律感等多项综合能力。游戏化教学为幼儿教师提供了音乐活动设计及开展的更多方向,在丰富幼儿园教育形式的同时,让教学课堂更加充满活力,以适应幼儿年龄特点的方式充分调动幼儿的活动兴趣,落实以幼儿为教学主体的教学宗旨。

 注重活动内容的选择,

调动幼儿自主性


  幼儿处在不断学习、模仿外界来丰富自身的成长过程中,该阶段幼儿的知识认知源自对具体事物、事件的感知及体验。因而在游戏化的音乐活动设计中,幼儿教师可从幼儿的实际生活、兴趣爱好出发,设计贴近生活又不失教育意义的音乐活动,鼓励及引导幼儿在生活化、游戏化的音乐活动中培养个人行为习惯和综合能力,帮助学生在教学活动中逐步获取生活经验及知识,促进幼儿的不断发展。
  例如在一次律動教学中,笔者以《洗手帕》歌曲为出发点为幼儿设计了游戏化、生活化的音乐活动,幼儿们在歌唱、动作模仿、习惯交流中玩得十分开心。笔者首先为学生播放了《洗手帕》动画歌曲,画面中人物拿着小手帕在水池前不断搓洗,有的幼儿已经跟着画面开始模仿动作。在歌曲播放结束后,笔者以“你洗过手帕或者什么东西吗”“应该怎么洗”等问题引导幼儿思考,幼儿们纷纷举手回答问题,并加上了搓洗、晾晒、折叠等动作,笔者表扬了回答问题的幼儿。然后,笔者让幼儿在歌曲中跟着一起学习洗手帕的动作,并进行“你演我猜”的活动,幼儿们一个接一个上前模仿自己见过的洗衣服动作。

 为幼儿创设游戏环境,

帮助幼儿自我提升


  幼儿教师的教学活动设计应遵循幼儿的学习特点及发展规律,教师为小班、中班、大班幼儿设计的音乐活动应存在一定不同。幼儿的个人思维较为直观,他们在游戏活动中的学习及经验累积是参与音乐活动的基础。例如在进行“我上幼儿园”音乐活动时,幼儿在观看动画时,会模仿画面中主人公背书包、向老师问好等动作,有的拿着书本文具模仿学生,有的戴上眼镜想要模仿老师。由此可知,幼儿教师在游戏化音乐活动的设计中,应结合幼儿的游戏需求,为幼儿进行游戏环境的创设,带领幼儿进行游戏材料准备,以此促使幼儿在灵活性的游戏活动中,不断实践,培养其个人综合能力。
  例如,笔者在以“我是小海军”为主题的音乐活动教学中,首先为幼儿播放了《我是小海军》歌曲和一些关于海军的视频片段,幼儿们对海军生活充满好奇。然后笔者在教室中为他们划出了一块区域作为海军基地,并为他们准备了用卡纸制作的小海军帽、旗子等物品,并用手帕来代替被子。幼儿们在音乐声中开始模仿海军叔叔站军姿、指挥队列、排队洗漱等动作,还将小手帕叠得整整齐齐。经过这次的活动,幼儿学会了有秩序地排队,实现了自我管理。

 引导幼儿的想象力,

培养幼儿综合能力


  自主性、创造性的游戏氛围有助于音乐活动的开展,能充分调动幼儿的想象力及创造力,让幼儿在自主意愿下进行游戏材料的选择及游戏内容的确立,实现幼儿能力的培养,帮助幼儿获得能力、知识及情感等层面的提升。从幼儿们的年龄特点、认知特点出发,为实现幼儿个人能力的培养,幼儿教师应结合教学需要,将音乐活动和自主性游戏灵活结合,在活动中以适度引导促进学生创造能力、想象能力的发展。
  例如,笔者在带领学生进行“大雨和小雨”的音乐活动前,提前查阅了天气,专门选择了一个雨天。笔者首先在教室里带领学生进行了歌曲学习,并鼓励学生穿戴好雨具跟着教师去教室外,幼儿们有的打伞,有的穿雨衣。笔者以“今天的雨大吗?你听见雨声是什么样的”这一问题引导学生思考,幼儿们指出今天的小雨落在雨衣上声音比较小。笔者接着提问:“那你能用身边的材料模仿出小雨、中雨、暴雨的声音吗?”幼儿们经过思考,用拍手、发音、拍书本、拍打衣服等方式进行了雨声模仿。
  幼儿们的年龄特点是幼儿教师进行游戏化音乐活动设计的出发点,幼儿活泼好动,喜爱游戏,好奇心重,幼儿教师在音乐活动开展中可利用游戏化教学方式,结合教学需要、幼儿能力培养需求,设计有趣、合理、能充分调动幼儿积极性的活动方式,引导幼儿自主遵循游戏规则,让幼儿在不断尝试、合作交流中培养自身能力,保障游戏化音乐活动的开展,促进幼儿的自主发展。


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(来源:网站编辑 发布日期:2020-07-27 09:46)